推動教育改革 「鬆綁」不如「重綁」
施振榮 — 2013年04月10日
對於推動台灣的教育改革，為人才培育找到新的機制與辦法，過去大家一直是由「鬆綁」的角度切入，希望藉此讓僵化的制度能有所改善，不過「鬆綁」還是在原有的模式與架構下推動改革，我認為反而是要透過「重綁」思維，才是面對未來不同的客觀環境下更為有效的辦法。
推動教育改革的目標，就是希望能培育各類各級人才的不同能力以符合社會多元的需求，同時提升人才的競爭力。因此在為制度進行「重綁」時，很重要的就是要思考如何才能夠綁得有效，讓人才所創造價值的能量不會因此受限，讓社會多元的價值得以展現。
「綁」是為了要替人才教育成效的品質把關，但實際上社會對於各類各級人才知識與技能的需求各不相同，因此對於如何綁的規格就要好好研究，要隨著時間不斷調整，對各類各級的人才培育要有不同的綁法，而不是全體適用一個標準的綁法。而且要達此目的，就必須要放手讓各教育單位自主，如此才能發展出各自的特色，讓多元價值得以展現。
最近麵包冠軍師傅吳寶春能否就讀ＥＭＢＡ事件引起社會各界的討論，我想從終身學習的角度來看，ＥＭＢＡ是提供一個學習的機會，給一些在職場已累積一些經驗的人再回到校園充電學習。
不過ＥＭＢＡ基於學習的有效性，還是需要有一定的標準來篩選學生，但資格是否僅強調學歷？我想應該不是用學歷來綁，而應有其他更彈性的綁法，一方面能確保學生的入學程度，另一方面，也提供一個讓有心人有機會入學的機制。
辦法的存在，是讓大家在處理事情時有可以遵守的依據，但當有人走在前頭，而現有的辦法與機制無法處理時，要處理例外的情況時，我們就要回歸到辦法一開始設立的精神所在，重新來審視思考辦法是否應該有所調整。
人是活的，社會存在的既有辦法與機制也要隨著客觀環境的變化，需要有一些彈性來做調整，當外界的事件衝撞或挑戰現有的機制時，正是我們可以重新審視制度是否合宜，很重要的是，原則、基本精神、目標可以不變，但機制是為達成目標而設立，要保持彈性，與時俱進隨時調整才能降低系統的盲點。
「重綁」的概念是一種重新歸零的思維，有助在推動變革時以全新的格局，重新檢討以進行資源的重新配置。人的思維盲點往往會在原有的思維下尋求改善，惟改善往往有其極限，以日本為例，日本就是習慣以改善的思維來推動產業的變革，結果最終不敵美國產業所推動的創新思維。
「重綁」就是希望以創新思維模式，取代「鬆綁」的改善思維模式，相信藉由「重綁」來推動教育改革，重新思考如何建立台灣人才培育新機制，以為社會培育更多各類各級的優秀人才，讓社會多元的能量釋放出來，所以我說，與其「鬆綁」不如「重綁」！
（作者為宏碁集團創辦人、智榮基金會董事長）
