台灣廉價菁英教育 削弱競爭力

台北市建國中學，堪稱國內明星高中之最，來自各地的三千八百名菁英學生，齊聚九十二個班。不過，這所最頂尖的高中，每年添購、維修教學設備的預算，只有一○八萬元，所以學生至今還在用美援時代的實驗桌。

前一陣子，建中校長陳偉泓到韓國參訪，看到韓國政府傾全力培植少數菁英高中，故步自封的台灣，遠遠比不上。

南韓菁英教育 人力財力餵飽飽

建國中學校長 陳偉泓 台灣從高中到大學，都在辦廉價教育，人才培育從高中就輸了韓國一大截，將來如何和人家競爭？　 記者王騰毅／攝影

近來台灣因推動十二年國教，建中、北一女等校被迫提高免試入學名額，引發台灣到底需不需要菁英教育的論戰。

台灣廉價教育 添設備捉襟見肘

姑且不論對或錯，但是這一趟韓國行，讓陳偉泓很感嘆，「台灣從高中到大學，都在辦廉價教育，人才培育從高中階段就輸了韓國一大截，將來如何和人家競爭？」

台大前校長 陳維昭 社會進步雖是大家共同努力的成果，但主導社會發展的，往往是少數菁英，光愛迪生一個人，就抵過幾億人的成就。 記者王騰毅／攝影

台灣對菁英教育，又愛又恨，官方也缺乏明確、有系統的菁英教育方針，「明星高中」的資源，比大家想像的還貧乏。

陳偉泓說，以建中為例，扣除人事費，每年總預算約一千三百萬元，但光水電費就花掉八百萬元，每年分到的設備費只約百萬元，捉襟見肘，連用了幾十年的美援實驗桌，也無法完全汰舊換新。

台灣的菁英高中教育，看似仍有些成效，陳偉泓認為，是因為我們採集中式的教育，將同質性高的學生聚集在一起，容易看見教學成效。

12年國教上路 優質反而沒補助

十二年國教上路後，建中、北一女等校的免試入學名額逐年增加，學生程度的個別差異也跟著加大，加上要推動選修特色課程，需要像大學一樣跑班上課，照理說，應該給更多資源，減少班級人數、增加教室，聘更多教師。

不過，陳偉泓說，政府推動十二年國教，建中至今未收到任何一筆額外經費，連高中優質化補助，也因建中已被視為「優質」，而失去資格。

很多人批評，明星高中的菁英教育偏重智育，陳偉泓喊冤。他以建中資優班為例，除了推動自費的海外學習，也很重視服務學習，要求學生利用周末或假日，到部落、偏鄉國中小學，帶動科普閱讀或教小朋友們做實驗，培養資優學生回饋社會、感恩惜福的品格。

建國中學實驗室，老師正在進行實驗操作，學生在一旁仔細觀摩。 記者王騰毅／攝影

陳維昭說，不只韓國，大陸也早就發展菁英高中，就他所知，位於安徽的中國科技大學，早在一九七八年，就附設「超常班」，招收各地優異學生，施以特別的教材與課程，西安交大後來也跟進設超常班。

只要資源豐富 不一定要列專案

不過，陳維昭指出，大陸輿論對於培育少數超常班學生，看法兩極化，認為並未培育出多了不起的人物。

陳維昭認為，只要政府給頂尖大學豐富的資源和好的環境，不用專案培養，就可培育菁英人才，如同美國的哈佛、耶魯或英國的劍橋、牛津大學，都是政商領袖或諾貝爾獎得主的搖籃。

清華大學講座教授彭宗平則以法國為例說，在一般大學之外，又另外設立「高等技術學院」及「高等師範學院」，專門培育工科、理科的頂尖人才，高中生畢業之後，要先讀兩年預科，日夜拚命念書，才能擠進錄取率只有千分之六的高等技術學院，之後接受三年菁英教育，拿到有別大學文憑的工程師學位。

彭宗平說，法國高等技術學院畢業生的起薪高，法國在航空、核能、高鐵、儀器等高科技領域，之所以能領先各國，和重點培育菁英學生，大有關係。

課程多元彈性 必修不必排太滿

大學要如何才能培養出菁英？陳維昭認為，首先，一定要聘到大師級的學者，教大一物理等基礎課程，帶領學生早一點進入學術的殿堂；其次，大學課程也應該更多元化、彈性化，必修課不用排得太滿，讓學生多方探索性向；也應鼓勵學生早點參與研究，並透過社團活動，培養領導、溝通、合作等軟實力。

不過，佛光大學校長、教育部前部長楊朝祥認為，社會由不同人分工組成，所謂的「菁英」，不應只限會念書的人，應該更多元，從政治、創新研發、文化藝術，到擅長動手操作的人，都應發掘天才，讓他們發光發亮。

元智大學校長張進福說，菁英要以菁英教育來培養，還是從普及教育中勝出，見仁見智，但是不管怎麼做，都要讓學生有扎實的核心專業能力、良好的外語溝通能力，此外，情緒管理、組織能力、文化適應能力等都很重要，教育這樣的人才，一定要有相當的投資。

企業渴求菁英 也該出錢育新苗

「坦白說，台灣一直在走低成本、地攤式的高等教育，如何生產出高品質的人才？」張進福一語道破台灣的根本問題，在於大學太多、同質性高，加上政府又不願投資，大家最後只好無奈地隨波逐流。

陳維昭說，用人的企業，也應負起培育菁英的責任，最好的方式，是由產學共設研究園區，一起切磋交流，企業可資助師生研究，大學也能協助企業創新研發、解決問題，例如美國北卡羅萊納大學就有個「世紀園區」，包括IBM等大公司都在此蓋大樓，產學互動密切，形成雙贏。