宜蘭翻轉觀念「教會比教完重要」

記者洪欣慈／台北報導

來源:聯合報(http://udn.com/news/story/10280/1925175-%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%BF%BB%E8%BD%89%E8%A7%80%E5%BF%B5%E3%80%8C%E6%95%99%E6%9C%83%E6%AF%94%E6%95%99%E5%AE%8C%E9%87%8D%E8%A6%81%E3%80%8D)

今年縣市教育力大調查中，宜蘭縣首度打敗台北市，成為縣市互選的「最佳教育縣市長」第一名。宜蘭縣長林聰賢昨出席調查發布記者會時說，宜蘭縣很早就看到城鄉差距帶來的問題，近年積極協助偏鄉基礎建設、投入資源，更希望教學現場翻轉觀念，「『教會』比『教完』更重要。」

林聰賢說，少子化對偏鄉縣市危機感更重，需要提早應對。過去常有家長反映，孩子每學期就換一個老師，讓縣府很早就看到城鄉差距帶來的問題，近年先幫偏鄉做好基礎建設，將資源投入偏鄉。

此外，縣府考量偏鄉孩子的社經地位普遍較低、家庭背景多是勞動階層，近年在校推動「課後照顧百分百」， 讓學校擔任起課後照顧責任，並引進非營利組織同步啟動補救教學，並從國小高年級到國中一路做了基礎數據，希望能縮短學生學力差距，讓每個孩子都能「學會」。

至於這次總排名第一的台中市，副市長林依瑩說，台中市近年改善老舊教室，積極投入補教教學、多元教學。不過，今年調查顯示台中市的縣市領導力僅排名中段，「我們還有努力空間。」

新北市今年排名第二。副市長葉惠青說，新北市人口有近四百萬，各類型學校都有，是挑戰但也是機會，反而有很多創意可發揮。新北市政府的角色是讓各校都能均等獲得資源、發揮特色，同時也積極透過公私協力，提升教師能量，讓老師能夠得到更多資源，進而提升教學品質。

學者建議：減C要從小學就補救

記者洪欣慈／台北報導

來源:聯合報(http://udn.com/news/story/10280/1925174-%E5%AD%B8%E8%80%85%E5%BB%BA%E8%AD%B0%EF%BC%9A%E6%B8%9BC%E8%A6%81%E5%BE%9E%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E5%B0%B1%E8%A3%9C%E6%95%91)

連江縣展現「減Ｃ」成效，但不是每個偏鄉縣市都能如此。調查發現，台東縣、雲林縣、澎湖縣等縣市，一○五年國中會考國英數三科拿Ｃ的學生人數，較一○三年不減反增，凸顯偏鄉縣市「先天不利、後天失調」困境。

「減不了Ｃ，不只是國中問題，從國小基礎就沒打好！」長期關注偏鄉教育的實踐大學講座教授陳超明直指，會考成績兩極化、Ｃ級人數多，根本原因在於經濟能力落差，不一定只有偏鄉縣市會遇到，但偏鄉弱勢學生比率高，問題自然較嚴重。

陳超明說，會考Ｃ級人數最多的兩科是數學與英文，但這兩科要到國中才補強，「為時已晚」，小學基礎沒有打好，國中再多補救教學也是白上，因為學生根本聽不懂，是無效教學。要「減Ｃ」，應從國小就開始關注學生的學力狀況。

陳超明也指出，現在學校教學一大問題是老師都在「趕進度」，只求教完不求教會，在外面有補習、程度較好的學生不需要聽課，但是弱勢學生卻永遠學不會。縣市政府應要「解放教學進度」，因材施教才能改變現況。

台東縣寶桑國中便是成功例子。該校原本在當地是「令人頭痛」的學校，但有一群不放棄的老師互助合作、致力提升教學效果，成功翻轉孩子的命運。

寶桑國中老師楊惠如分享，她剛到學校時每天光處理孩子的行為問題就處理不完，例如班上有一位孩子媽媽長期臥病、家庭功能不全，國小都在打架中度過，上了國中後，聯絡簿永遠只有一行「今天上課很無聊」，後來她發現孩子不是沒有其他感受，是認識的字彙有限，只能每天重複一樣的心情。

學校發揮團結力量，教學優異的教師帶著其他教師一起討論如何將學生學力帶起來，透過分組教學等方式，讓每個孩子都能「學會」。今年楊惠如班上，沒有五科都拿Ｃ、作文低於四級分的學生，那位原本聯絡簿只會寫一句的孩子，作文也拿到了四級分，「教育要在每個細節裡努力，而不是只給錢、給資源而已。」